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第25章（第2页）

看来我得多向你学习学习了。”

林云连忙摆摆手，谦虚地说：“李老师，您太客气了。

我也是在不断学习和摸索。

其实，出题还可以和当下的热点话题结合起来。

现在的学生都很关注时事，我们可以把一些热点事件作为背景，设计相关的英语题目。

这样既能增加题目的趣味性，又能让学生在做题的过程中了解世界，拓宽视野。”

“这可真是个好办法。”

李老师兴奋地说，“比如说最近的国际科技大会，我们就可以围绕这个出一些关于科技英语词汇、科技新闻报道阅读的题目。

学生们肯定会很感兴趣。”

“没错。”

林云说道，“而且，在题目的难度设置上，也可以有一些梯度。

前面的基础题可以考查学生对基础知识的掌握，后面的提高题和拓展题则可以考查他们的综合运用能力和创新思维。

这样，不同层次的学生都能在考试中有所收获，也能激发他们的学习积极性。”

李老师皱着眉头，有些担忧地说：“但是这样一来，试卷的难度会不会整体偏高啊？那些基础比较薄弱的学生可能会受到打击。”

林云思考了片刻，说道：“李老师，这就需要我们在出题的时候把握好比例了。

基础题可以占比较大的比重，让大部分学生都能拿到基本的分数，增强他们的自信心。

提高题和拓展题的比例可以适当小一些，主要是为了选拔和激励那些学有余力的学生。

同时，在考试结束后，我们也可以针对不同层次的学生进行有针对性的辅导，帮助他们提高。”

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李老师听了，心中豁然开朗，她笑着说：“林老师，和你这么一聊，我真是受益匪浅。

看来出题真的有很多学问在里面啊。”

这时，旁边的数学老师赵老师也凑了过来，笑着说：“我在旁边听你们聊了半天，感觉很有意思。

其实，出题的这些思路在数学学科也同样适用。

我们也可以设计一些和生活实际相关的数学问题，考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。”

林云和李老师纷纷点头表示赞同。

于是，三位老师围绕着出题的话题，展开了更加热烈的讨论。

他们分享着自己在教学过程中的经验和心得，互相学习，互相启发。